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La curiosidad natural de cómo funcionan las cosas entre los alumnos de la enseñanza fundamental es inflamada cuando se introducen con proyectos científicos para desafiar a sus jóvenes mentes a explorar la creación y transferencia de la electricidad. Los proyectos son una adición lógica a las clases de ciencias sobre electricidad, tiempo e iluminación, así como la producción de energía.
Electricidad con fruta
El Museo de Ciencias de Miami junto con la Red de Aprendizaje de Ciencias proporciona un proyecto de electricidad para niños de la enseñanza fundamental para que descubran si una fruta es capaz de producir electricidad. Los profesores entregan a los alumnos frutas cítricas (preferentemente limones o limas), tornillos de cobre de 5 cm, y parpadeantes que tienen al menos 1 cm de aislamiento removido para exponer los hilos. Instruir a los alumnos a rodar la fruta en sus manos para ablandarlas de modo que puedan insertar cada uno de los tornillos con 5 cm de distancia entre ellos. Asegúrese de que cuando los alumnos colocan los tornillos, no traspasan la corteza de la fruta del lado opuesto. Los alumnos, entonces, tuercen las dos puntas del hilo de los intermitentes ligándolas a los tornillos, para encender las luces. Discuta con los alumnos las similitudes de los niveles de PH de las frutas cítricas y las baterías explicando cómo la fruta es capaz de encender la luz.
Creación de chispas
Los alumnos de lo fundamental aprenden a crear pequeños rayos en el proyecto de Super Faiscador de The Exploratorium® de San Francisco con la supervisión cuidadosa de un profesor. Dale tijeras, cinta adhesiva, plato de aluminio, bandeja de isopor limpia y no usada, como las que se encuentran en un mostrador de alimentos de la panadería. Los alumnos cortarán una pequeña forma de L en la esquina de la bandeja de isopor y usar la cinta para fijarla en el plato de aluminio de modo que forme un asa. Al sostener la bandeja de isopor en una mano, los alumnos la frotar sobre la cabeza rápidamente para crear electricidad estática. Instruirlos a colocar la bandeja de cabeza en el suelo y recoger el plato de aluminio por el asa y sostenerlo sobre la bandeja. Los alumnos, entonces, suelta el plato sobre la bandeja de isopor, asegurándose de no tocar el isopor y el aluminio al mismo tiempo, ya que eso le dará un choque en ellos en lugar de provocar la chispa. Para ver las chispas, o los pequeños rayos, instruya a los alumnos a tocar la punta de sus dedos en el aluminio bien despacio. El proceso puede entonces repetirse varias veces al recoger el plato de aluminio y colocarlo invertido sosteniéndolo por el asa.
El poder de los circuitos
El Laboratorio de Ciencias Scholastic Dirtmeister desafía a los alumnos a preguntarse qué sucede con el brillo de una lámpara cuando crean un circuito y la encienden la lámpara usando dos baterías o sólo una, y lo que sucede cuando agregan una segunda lámpara. Dale a los alumnos dos baterías D, tres pedazos de papel aluminio cortados en tiras de 15 por 1 cm de ancho, dos linternas estándar y un rollo de cinta celofán. Comience el proyecto de electricidad instruyendo a los alumnos a conectar una tira del aluminio a la punta positiva de la batería y una segunda tira la punta negativa de la batería.Los alumnos, entonces, conectan la tira positiva de aluminio en la parte inferior de la lámpara, conectando la luz. Para responder a la pregunta del desafío presentada, los alumnos colocar el extremo negativo de la segunda batería en la positiva de la primera batería. El proyecto se completa al añadir la segunda lámpara al circuito utilizando una última tira de papel de aluminio.